自閉癥的孩子表達(dá)性語(yǔ)言延遲,功能性交流和非語(yǔ)言、小孩說(shuō)話(huà)晚,...當(dāng)你和你的孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候,使用很多兩個(gè)單詞的短語(yǔ),但是也要加入一些三個(gè)單詞的話(huà)語(yǔ)和一些一個(gè)單詞的話(huà)語(yǔ)。不要害怕重復(fù)同樣的話(huà)很多次。

你想過(guò)這些問(wèn)題嗎?

為什么我的孩子還沒(méi)說(shuō)話(huà)?

我的孩子應(yīng)該使用更多的單詞嗎?

我能做些什么來(lái)幫助我的孩子說(shuō)得更好?

為什么我不能更好地理解我孩子說(shuō)的話(huà)?

我的孩子需要語(yǔ)言治療嗎?

1、自我對(duì)話(huà)。

談?wù)勀阍谧鍪裁础Ｃ枋瞿隳弥裁?，你在做什么，你看到了什么，你感覺(jué)如何，你聽(tīng)到了什么，聞到了什么，嘗到了什么。說(shuō)說(shuō)這一切吧!你的孩子會(huì)從聽(tīng)你談?wù)撍羞@些事情中學(xué)到東西。他們?cè)谶@里的關(guān)鍵是保持你的話(huà)簡(jiǎn)短。一般來(lái)說(shuō)，你應(yīng)該使用和孩子一樣長(zhǎng)或稍長(zhǎng)的短語(yǔ)。比如你的孩子還沒(méi)說(shuō)話(huà)或者一次只用一個(gè)單詞，你就要用一個(gè)單詞短語(yǔ)和兩個(gè)單詞短語(yǔ)說(shuō)話(huà)，比如“球”。扔。扔球球”。如果你的孩子主要用一個(gè)單詞，但開(kāi)始把幾個(gè)兩個(gè)單詞的短語(yǔ)放在一起，你和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，你應(yīng)該用很多兩個(gè)單詞的短語(yǔ)，但也要加上一些三個(gè)單詞和幾個(gè)一個(gè)單詞的短語(yǔ)。不要害怕重復(fù)同樣的話(huà)很多次。這些孩子通過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)!

2、使用手語(yǔ)。

在這個(gè)策略中，你將繼續(xù)使用上面的自言自語(yǔ)，但是你將使你的口語(yǔ)和你的手語(yǔ)相匹配。研究人員發(fā)現(xiàn)，手語(yǔ)是孩子說(shuō)話(huà)(或多說(shuō))的好工具，尤其是對(duì)于說(shuō)話(huà)晚的孩子。一旦他們通過(guò)手語(yǔ)學(xué)會(huì)了交流的力量，他們很快就放棄了手語(yǔ)，因?yàn)槭终Z(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)總是一種更有效的交流方式。你可以通過(guò)使用任何教授手語(yǔ)或嬰兒手語(yǔ)的書(shū)籍/網(wǎng)站或光盤(pán)來(lái)學(xué)習(xí)一些基本的手語(yǔ)。在我的電子書(shū)中，有更詳細(xì)的關(guān)于晚說(shuō)話(huà)者使用手語(yǔ)的指南，以及關(guān)于言語(yǔ)和語(yǔ)言治療的指南。我店里也有一張手語(yǔ)閃存卡。

3:平行對(duì)話(huà)。

這個(gè)策略和“自說(shuō)自話(huà)”策略很像，但你說(shuō)的不是你在做什么，而是你的孩子在做什么。你可以給孩子使用的東西貼上標(biāo)簽，她在做什么，她有什么感覺(jué)，她聽(tīng)到了什么，等等。確保你繼續(xù)使用的句子比你孩子使用的句子..或稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，即使它們只有一兩個(gè)單詞長(zhǎng)。

4、擴(kuò)展。

在這個(gè)策略中，你將建立在孩子的語(yǔ)言或手勢(shì)上。不管你的孩子說(shuō)什么，說(shuō)出來(lái)并加上一個(gè)詞。如果你的孩子說(shuō)‘球’，你可以說(shuō)‘想要球’、‘我的球’、‘黃色球’、‘扔球’，或者任何其他包含球這個(gè)詞的詞。你甚至可以用兩三個(gè)不同的例子。如果你的孩子什么都沒(méi)說(shuō)，你可以利用他的手勢(shì)。每當(dāng)他指著什么東西或做一個(gè)手勢(shì)試圖與你交流時(shí)，他都會(huì)說(shuō)與那個(gè)手勢(shì)一致的話(huà)。你可以說(shuō)出他指著或伸手去拿的東西，標(biāo)記他的感受，或者你認(rèn)為你的孩子想與之交流的任何東西。

5、接受性詞匯的建立。

在這個(gè)策略中，你將嘗試增加孩子的接受詞匯?？山邮艿脑~匯包括孩子在你說(shuō)的時(shí)候能聽(tīng)懂的所有單詞，即使她自己沒(méi)有說(shuō)過(guò)。孩子們必須先理解單詞，然后才能使用它們。給孩子貼標(biāo)簽時(shí)，可以讓他指著圖片、物體或人，增加孩子的接受詞匯量。比如，你可以說(shuō)：“爸爸在哪里?”她幫助指出或看看她的父親。這是讀書(shū)時(shí)要做的一件好事。你可以讓你的孩子指著書(shū)中的一個(gè)物體說(shuō)“哪里有_ _”、“給我看_ _”或者“指著_ _”。給孩子一點(diǎn)等待的時(shí)間。如果她找不到，你可以給她指出來(lái)，幫她指出來(lái)。堅(jiān)持這樣做，很快你的孩子就會(huì)開(kāi)始理解更多的單詞。

從這5個(gè)簡(jiǎn)單的步驟開(kāi)始，看看你的孩子怎么樣了。如果孩子的語(yǔ)言能力不斷提高，那么你就走對(duì)了路!