不幸的是，普通公立學(xué)校似乎是為了讓那些面臨輕微挑戰(zhàn)的人生活困難和不舒服而設(shè)計(jì)的，所有這些挑戰(zhàn)都伴隨著自閉癥:

1、感覺(jué)功能障礙:

即使是對(duì)噪音、強(qiáng)光和其他感官輸入有輕微過(guò)度反應(yīng)的孩子，也幾乎肯定會(huì)因?yàn)轫懥恋奈宋寺暋晒鉄?、大喊大叫的孩子、回聲健身房以及其他許多被“烤進(jìn)”公立學(xué)校的日常經(jīng)歷而變得焦慮和不知所措。根據(jù)定義，自閉癥兒童面臨感官挑戰(zhàn)。

2、閱讀或言語(yǔ)理解的困難:

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試和“嚴(yán)格”意味著，即使是非常小的孩子也應(yīng)該以較快的速度理解、運(yùn)用或回應(yīng)口頭和書(shū)面語(yǔ)言。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)(指7歲以上)，任何動(dòng)手或視覺(jué)學(xué)習(xí)的點(diǎn)頭都會(huì)消失——言語(yǔ)預(yù)期也會(huì)增加。自閉癥兒童幾乎肯定會(huì)處于嚴(yán)重的不利地位，因?yàn)榭陬^表達(dá)理解是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。

3、執(zhí)行功能挑戰(zhàn):

執(zhí)行功能是計(jì)劃和執(zhí)行多步驟項(xiàng)目的能力，記住項(xiàng)目參數(shù)、時(shí)間表和其他因素。換句話說(shuō)，它是管理家庭作業(yè)、學(xué)校項(xiàng)目、為考試而學(xué)習(xí)以及為事件、暑期機(jī)會(huì)等提前計(jì)劃的能力。執(zhí)行功能對(duì)幾乎所有自閉癥患者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

4、精細(xì)和粗大運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn):

精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、切割、粘貼和操作玻璃顯微鏡載玻片和鑷子等小物體至關(guān)重要。粗大運(yùn)動(dòng)技能用于跳躍、踢腿、投擲、跑步和跳繩。這些領(lǐng)域的輕度至中度問(wèn)題——大多數(shù)自閉癥患者都有——會(huì)在教室、操場(chǎng)、健身房和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(以及其他與學(xué)校相關(guān)的場(chǎng)所)造成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。運(yùn)動(dòng)規(guī)劃是另一個(gè)重要的相關(guān)挑戰(zhàn)。

5、社交困難:

自閉癥兒童、青少年和成年人都有社交困難。有時(shí)困難是非常明顯和嚴(yán)重的——但是即使對(duì)于一個(gè)有良好語(yǔ)言技能的自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，社會(huì)思維也是難以置信的挑戰(zhàn)。在石家莊孤獨(dú)癥培訓(xùn)學(xué)校，社會(huì)挑戰(zhàn)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在——而且它們一直在變化。在教室里合適的東西在大廳、健身房或操場(chǎng)上完全不合適。自閉癥兒童很難區(qū)分頑皮的戲弄和欺凌，或者識(shí)別諷刺或幽默。即使一個(gè)孩子能夠在一年級(jí)掌握適當(dāng)?shù)纳缃患寄?，這些規(guī)則在夏天也會(huì)改變——在秋天也會(huì)再次改變。

6、改變常規(guī)和時(shí)間表的困難:

昌平自閉癥兒童在日常生活中茁壯成長(zhǎng)。但是，即使在一學(xué)年的過(guò)程中，確保學(xué)校環(huán)境中的常規(guī)和時(shí)間表的一致性也是很困難的。從延長(zhǎng)假期到教師培訓(xùn)日和下雪天到集會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試日、特殊活動(dòng)和替代活動(dòng)，學(xué)校時(shí)間表是一個(gè)不斷變化的目標(biāo)。有特殊需求的兒童有額外的負(fù)擔(dān)，需要離開(kāi)課堂——通常是中途——去參加治療課程、社交技能小組和其他旨在幫助他們處理他們錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷的項(xiàng)目。

7、圍繞改變規(guī)則和期望的困難:

每年秋天，當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)有些事情是一樣的——但可能已經(jīng)改變了。X老師對(duì)學(xué)生站起來(lái)伸懶腰沒(méi)有問(wèn)題;Y老師對(duì)這種行為沒(méi)有容忍度。X老師想讓所有學(xué)生展示自己的作品，Y老師只是想看看你得到了正確的答案。比教師期望的變化更具挑戰(zhàn)性的是同伴行為、互動(dòng)、期望、規(guī)范、服裝風(fēng)格、文化偏好甚至單詞選擇的變化。去年，說(shuō)你喜歡“海綿寶寶”并說(shuō)“太棒了”是件好事很好。今年，“海綿鮑勃”完全不酷，你突然應(yīng)該說(shuō)“棒極了”，而不是“干凈”患有自閉癥的孩子在理解和實(shí)施這種未說(shuō)出口的改變方面有著巨大的困難。

8、對(duì)自閉癥行為和情感缺乏寬容:

你會(huì)認(rèn)為，在今天的世界里，老師會(huì)理解孩子以不同的方式行為和學(xué)習(xí)，并根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)采取行動(dòng)。但是，在很多情況下，你會(huì)想錯(cuò)。有時(shí)這是因?yàn)槟硞€(gè)老師發(fā)現(xiàn)讓一個(gè)學(xué)生巖石、輕彈或其他意想不到的移動(dòng)方式，過(guò)多地談?wù)撎厥馀d趣，或者與同齡人合作有困難。同樣經(jīng)常的是，老師被這樣的期望所阻礙，即她的課將以一定的速度進(jìn)步，并且能夠以預(yù)定的速度以預(yù)定的格式回答標(biāo)準(zhǔn)化的試題。