很多家長咨詢：“我的孩子是不是要準備好了，要掌握了一定的基礎能力才能去融合?”他們甚至一些自閉癥康復師認為，孩子首先應該接受大量的個訓和一對一干預，等“能力出來了”，再去融合。

但對于自閉癥兒童來說，一方面他和正常孩子一樣，從一開始就準備好了，如果幼兒園和小學可以提供一個高質量的教育環(huán)境，可以提供足夠的支持，他們無需先把自己“治好”，才擁有入學的權利和機會;另一方面，他們和正常孩子一樣，從一開始也沒有完全準備好，因為進入幼兒園，三年的學習和活動經驗，就是為了未來的學習和人生做準備的，孩子需要在集體環(huán)境中的豐富活動里不斷成長，沒有孩子是做好完全的準備再入學的。

國內有多所辦學經驗超過十年的融合幼兒園，也有專門為自閉癥兒童設置的融合幼兒園。很多孩子剛開始進入集體環(huán)境的時候，不聽指令，無法安坐，在教師的教導和融合小伙伴的支持下，自閉癥孩子即便自身能力不足，也會慢慢適應環(huán)境的要求。義務教育階段的環(huán)境和學習要求比幼兒園更高，孩子的能力確實是影響融合教育質量的關鍵。進入普通學校學習的自閉癥兒童，首先要情緒平穩(wěn)、行為上可以遵守常規(guī)，不會影響教學;其次要有基本的自我照料能力和安全意識;然后具備基本的溝通能力、社交能力。學業(yè)要求總是被放在Zui后，當然，如果孩子具備學習能力，這對于他們適應環(huán)境、參與課堂學習是非常有益的。

因此，我們要關注自閉癥兒童的入學準備，而不僅僅是學習知識，還包括：強調孩子學習的準備：強調孩子適應學校的準備：強調孩子對學習和對學校的準備;強調學校適應孩子，社區(qū)和教育環(huán)境影響孩子發(fā)展等。其中前三者關注孩子自身對未來學校生活的準備，而后者關注外部環(huán)境的作用。

從關注自閉癥兒童自身準備的角度來看，是孩子為滿足學校各種要求的Zui低準備水平，包括身體健康和福祉，與學業(yè)成功相關的社會情感發(fā)展，語言技能和理解力以及常識和認知。從關注外部環(huán)境的作用來看，一些..認為入學準備是幫助孩子順利完成入學過渡的資源，包括個人、社會、組織、教育、政治等方面的資源。

因此，并不是自閉癥兒童準備好了，才開展融合教育，而是融合教育是為了幫助孩子更好地準備。為了未來的學業(yè)，也是為了未來的就業(yè)和生活，為了自閉癥兒童能融入社區(qū)和社會。