1.折紙訓(xùn)練

這是鍛煉智障兒童手部技能和靈活性的.佳方式之一。在練習(xí)折紙的時(shí)候，張家口孤獨(dú)癥兒童因?yàn)槭种笩o(wú)力，不聽(tīng)使喚而顯得呆板。老師不要擔(dān)心這個(gè)，教他們慢慢疊。是老師打斷一步，然后讓孩子模仿，一步一個(gè)腳印只教。當(dāng)他們學(xué)習(xí)每一步時(shí)，老師可以從頭到尾連接幾個(gè)步驟，并將其折疊成成品。折紙的難度取決于孩子智力殘疾的程度和每個(gè)孩子的完成情況。

2.線描練習(xí)

教孩子畫線的方法有很多。剛開(kāi)始孩子往往握不住筆，自閉癥康復(fù)治療師或自閉癥家長(zhǎng)首先要教會(huì)他們正確的握筆姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子用筆在紙上亂涂亂畫，只要會(huì)畫路，克服對(duì)寫字畫畫的恐懼，進(jìn)一步教孩子畫點(diǎn)和線(橫線、豎線、斜線等)。).當(dāng)孩子有能力控制手指運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)被教畫圖形。有幾種方法：

(1)用與原直線顏色不同的筆在畫出的直線上畫。如果原本是藍(lán)色的，那就讓自閉癥孩子用紅筆在上面畫。

(2)讓孤獨(dú)癥兒童用不同于原來(lái)顏色的筆在畫出的虛線(垂直線和水平線)上畫。

(3)孤獨(dú)癥康復(fù)治療師或自閉癥家長(zhǎng)用不同密度的點(diǎn)，畫出自閉癥兒童日常生活中經(jīng)?？吹降囊恍┪矬w的形狀，如桃子、蘋果、茄子、香蕉等。然后讓孩子們用不同顏色的筆把它們連接成物體。

(4)畫兩條平行線，讓自閉癥兒童在畫出的界限線內(nèi)畫水平線或垂直線。兩條定義線之間的距離可以從窄到寬。

(5)讓孤獨(dú)癥患者聽(tīng)醫(yī)囑，與自閉癥康復(fù)治療師或自閉癥家長(zhǎng)交替畫線。如果老師畫一條垂直線或水平線，讓孩子們挨著畫一條垂直線或水平線;老師畫垂直線給孩子畫水平線，或者老師畫水平線給孩子畫垂直線;老師也可以和孩子畫線，比如老師畫一條水平線，讓孩子畫對(duì)角線。這樣畫線更好玩有趣，孩子也更愿意配合大人畫畫。

3.畫圓和圓弧的訓(xùn)練做法如下：

(1)孤獨(dú)癥康復(fù)指導(dǎo)老師畫一個(gè)圓，讓自閉癥兒童用不同于原來(lái)顏色的筆在畫好的圓上畫。

(2)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)治療師用虛線畫圓，讓孩子沿著虛線畫。

(3)老師用點(diǎn)畫圓，讓孩子把點(diǎn)連成圓。

(4)讓孩子和老師交替畫圈。如果老師先畫圓，那就讓孩子畫圓;老師畫一個(gè)大(小)圓，讓孩子畫一個(gè)小(大)圓或者老師畫一個(gè)大圓，或者老師畫一個(gè)小圓，讓孩子在小圓外面畫一個(gè)大圓，用大圓來(lái)套小圓。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)畫圓時(shí)，他們將被教畫弧。有大有小的弧線，可以在教學(xué)之初畫成大大小小的點(diǎn)，便于孩子辨認(rèn)和畫，然后慢慢畫短的和小的。在教孩子畫弧線的時(shí)候，他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，比如：“這一條就像一座小橋，彎彎曲曲地橫跨在河的兩岸。”很容易調(diào)動(dòng)智障兒童的積極性。這個(gè)方法就像畫一個(gè)圓。

4.學(xué)畫圖形訓(xùn)練

當(dāng)孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)畫點(diǎn)、線、圓、弧，也就是有了很好的繪畫基礎(chǔ)，就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地教他們學(xué)會(huì)畫數(shù)字。剛開(kāi)始畫畫并不是太難，而是盡量簡(jiǎn)單，比如畫太陽(yáng)、月亮、餅干、牙刷、茶杯、鋼筆、小刀等等。今后根據(jù)自閉癥兒童的繪畫情況，適當(dāng)增加繪畫難度，比如教小動(dòng)物、人、房子、桌子、凳子等。

教孩子畫圖形時(shí)，要盡量多畫孩子日常生活中經(jīng)常接觸或使用的物體。比如水果中的蘋果、桃子、梨、香蕉、西瓜;蔬菜中的西紅柿、黃瓜、茄子、辣椒和南瓜;桌子、凳子、椅子、床等。在家具方面;動(dòng)物中的狗、貓、雞、鴨、鵝;夾克、褲子、鞋子、帽子、襪子、圍巾等。穿著衣服;壺、碗、勺、勺、筷子、壺、刀等，如茶杯、茶壺、茶碗、茶盤等。這樣，智障兒童在繪畫時(shí)很容易與自己已有的心理表征產(chǎn)生共鳴，從而容易思考并愿意去做，在繪畫時(shí)生動(dòng)形象。同時(shí)，它進(jìn)一步強(qiáng)加了他們對(duì)生活的理解，培養(yǎng)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

5.學(xué)會(huì)寫漢字

漢字筆畫復(fù)雜，空間形態(tài)和結(jié)構(gòu)也很不一致。因此，漢字筆畫和結(jié)構(gòu)的差異為智障兒童手指技能的訓(xùn)練提供了不同的內(nèi)容。每個(gè)漢字都是由橫、豎、點(diǎn)、左、按組成的。如前所述，寫“一”和畫“一”是訓(xùn)練手指技能的重要組成部分。同時(shí)，由于漢字的結(jié)構(gòu)和搭配不同，要求孩子在輕松書寫時(shí)有不同的手指技能運(yùn)用能力。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)手指的控制要求更高。

在教自閉癥患者寫漢字的時(shí)候，可以要求他們畫紅，但是畫紅的模式一開(kāi)始不要太小，要從小到大，循序漸進(jìn)。漢字的難度和筆畫數(shù)也要看孩子的完成情況，也要遵循由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律。當(dāng)他們有了新的寫作基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)孩子在廣場(chǎng)上寫人物，也就是田字格。剛開(kāi)始老師可以自己設(shè)計(jì)田字格，它的規(guī)格從大到小，達(dá)到了田字格的標(biāo)準(zhǔn)。

老師教的漢字是孩子在日常生活中經(jīng)常接觸到的簡(jiǎn)單物體的名稱，如“米”、“瓜”等，并配以適當(dāng)?shù)膱D片或?qū)嵨?，?biāo)注充分。此外，還可以學(xué)習(xí)寫100以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字和大寫字母，如“一、二、三、四、…十”和自己的名字。對(duì)于一些難懂的漢字，可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。6.剪紙培訓(xùn)

教智障兒童用剪刀剪紙，也是訓(xùn)練他們技能和功能的好方法。剪刀的使用是拇指和食指的配合，拇指和食指在抓、握、握手指的整個(gè)過(guò)程中起著重要的作用，所以剪刀的使用意義重大。同時(shí)，用剪刀剪紙也是視覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)的好過(guò)程，需要眼睛和手指的密切配合才能剪出想要的樣子。

在訓(xùn)練自閉癥兒童剪紙之前，拿一些塑料做的玩具剪刀做開(kāi)合練習(xí)，也就是學(xué)習(xí)剪刀的姿勢(shì)和手指用力的大小。在此基礎(chǔ)上，使用可以剪紙的光頭(圓頭)、厚邊剪刀。出于安全考慮，不得使用過(guò)于鋒利的剪刀。具體剪紙方法如下：

(1)拿一張中等厚度的紙，讓孩子用剪刀自由剪，只要能把紙剪開(kāi)或剪下來(lái)就行。

(2)在紙上畫一條水平線或?qū)蔷€，讓孩子可以沿著這條線切紙。這種切割方法比以前更難了。孩子的手指不太聽(tīng)得進(jìn)去，所以剪的時(shí)候經(jīng)常會(huì)偏離畫線。老師或家長(zhǎng)不要因此責(zé)怪他們，要耐心教，鼓勵(lì)他大膽砍。

(3)老師或家長(zhǎng)在紙上畫一個(gè)弧或圓，讓孩子沿著線剪。剛開(kāi)始時(shí)，圓弧或圓不宜過(guò)小，然后由大變小逐漸變化。

(4)在紙上畫一些簡(jiǎn)單的圖形，比如勺子、筷子和其他小動(dòng)物的輪廓圖形，或者在舊畫報(bào)上找一些簡(jiǎn)單的圖形讓孩子剪下來(lái)。

7.練習(xí)拼寫圖形

用硬紙或硬紙板，用鉛筆或鋼筆畫出簡(jiǎn)單的人或小動(dòng)物的圖形，然后沿著線把它們切成幾個(gè)大的部分。拿著這些被切割和打亂的圖形，讓孩子用雙手拼，鍛煉手指運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

除了以上提到的具體方法，老師或家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)智障兒童用一只手或兩只手彈鋼琴(踏板風(fēng)琴、鋼琴、電子琴)，也可以對(duì)智障兒童的手指靈活性起到很好的訓(xùn)練作用。