大部分的自閉癥父母，都是由于孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)選擇就醫(yī)，繼而才了解自閉癥。zui初很多父母的想法都是這樣的：

“我的孩子就是不說(shuō)話(huà)，如果會(huì)說(shuō)話(huà)就好了”

“能讓孩子叫聲爸爸媽媽?zhuān)冻龆啻笈Χ贾档谩?

“我就是想來(lái)學(xué)習(xí)怎么教語(yǔ)言的”

……

好像孩子只要會(huì)說(shuō)話(huà)，其他方面都好解決了。

哪怕他們已經(jīng)了解了自閉癥是一個(gè)廣泛發(fā)育障礙的事實(shí)之后，也仍舊會(huì)把語(yǔ)言訓(xùn)練看的比任何其他訓(xùn)練都重要，不管方法是否恰當(dāng)，甚至不考慮孩子是否具備了進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件。

但切記的是，一定要了解孩子本身的能力狀況以及語(yǔ)言康復(fù)的原則，這是孩子擁有良好語(yǔ)言能力的前提和基礎(chǔ)。

01、語(yǔ)言的本質(zhì)是工具

語(yǔ)言能夠很好地幫我們了解別人的意愿，也可以讓別人更好地理解我們。它是我們?nèi)粘Ｉ?、與人交往過(guò)程中很重要的一個(gè)工具。

但不管它多么重要，也只是一件為我們所用的工具，如果我們沒(méi)有要和別人溝通的意愿，或許根本就不需要語(yǔ)言。

相反，當(dāng)我們有強(qiáng)烈的溝通需求時(shí)，即使語(yǔ)言不通，我們也可以尋找到各種方式進(jìn)行“交談”，比如聾啞人可以用手語(yǔ)溝通。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)溝通的工具是多種多樣的，但是我們?yōu)槭裁慈绱说目粗姓Z(yǔ)言，尤其是口語(yǔ)表達(dá)呢?首要原因是它更方便。我們都希望用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行流暢地交往，但對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言卻是一種zui難掌握的工具。

那么怎樣幫助不會(huì)說(shuō)話(huà)的自閉癥孩子提升語(yǔ)言技能?

首先是要培養(yǎng)孩子的交往欲望，不管孩子用什么樣的方式進(jìn)行表達(dá)，只要是孩子在正確表達(dá)，都應(yīng)給予相應(yīng)的回應(yīng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

讓孩子體驗(yàn)到與人交往是愉快和必要的。幫助他們理解語(yǔ)言的功能也是至關(guān)重要的。跟什么人說(shuō)什么話(huà)、在什么情況下說(shuō)什么話(huà)……只有這樣孩子才能產(chǎn)生主動(dòng)語(yǔ)言。

02、思維認(rèn)知發(fā)展決定語(yǔ)言能力發(fā)展

自閉癥兒童在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的過(guò)程中，常常是自言自語(yǔ)，隨意打斷別人的說(shuō)話(huà)、不能?chē)@一個(gè)主題談話(huà)……造成這種表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上的“非社會(huì)化”現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樗麄冏晕抑行幕乃季S方式。

語(yǔ)言和思維的關(guān)系密不可分，語(yǔ)言表達(dá)能力受思維發(fā)展水平的制約。自我中心化的思維方式，制約了自閉癥兒童的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也影響了自閉癥兒童的社交能力發(fā)展。

家長(zhǎng)在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，往往只注重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，而忽視了自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，尤其是沒(méi)有將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維認(rèn)知訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

要走出這個(gè)誤區(qū)，就要求父母在孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，也要重視自閉癥兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，改變自閉癥兒童自我中心化的思維方式，在解決生活問(wèn)題的情景中，鍛煉自閉癥兒童的思維能力，在學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的過(guò)程中提高自閉癥兒童的社會(huì)交往能力。

干預(yù)措施

1、為了改善孩子的自控能力，首先從聽(tīng)指令做事情入手，如搬凳子，過(guò)來(lái)拿杯子喝水等相關(guān)指令，這些指令不僅提高了孩子的理解能力同時(shí)孩子聽(tīng)指令的主動(dòng)性、配合性也會(huì)隨著提高，從而孩子的自控能力會(huì)隨著改善。

2、口語(yǔ)技能方面：前期首先以口型模仿為主，使孩子的口型轉(zhuǎn)換能力及對(duì)氣息的運(yùn)用得到提高，在具備一定的口型模仿能力的基礎(chǔ)上，從視覺(jué)模仿過(guò)渡到聽(tīng)覺(jué)模仿，從聽(tīng)覺(jué)模仿過(guò)渡到聽(tīng)指令復(fù)述(仿說(shuō))從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)意識(shí)。

3、認(rèn)知方面：在提高孩子視覺(jué)觀察、視覺(jué)理解的基礎(chǔ)上，從而把所學(xué)結(jié)合認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化，使孩子真正的達(dá)到學(xué)之所用。

通過(guò)以上干預(yù)方法和策略的實(shí)施，能夠較為有效地提高自閉癥患兒的認(rèn)知能力。這都要依靠家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)幫助，孩子的認(rèn)知才能夠有效提高。希望家長(zhǎng)要保持信心，堅(jiān)持的治療能夠有效改變孩子的現(xiàn)狀。

03、非語(yǔ)言比語(yǔ)言更重要

正常人之間的溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，純文字溝通只占很少一部分，絕大多數(shù)是通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言(比如面部表情、眼神、手勢(shì)和身體姿態(tài)等)傳遞和獲得并理解信息的。

有一些語(yǔ)言本身很好的自閉癥孩子，僅僅從詞匯量、語(yǔ)法、發(fā)音等等方面，可能會(huì)讓人覺(jué)得這個(gè)孩子語(yǔ)言能力不錯(cuò)，但接觸一會(huì)兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。

他們無(wú)法捕捉溝通中的非語(yǔ)言信息以調(diào)整自己的談話(huà)內(nèi)容，比如別人可能不耐煩了，他們也不懂得停止聊天或者換個(gè)話(huà)題，再加以他們可能不理解別人的談話(huà)內(nèi)容，所以無(wú)法發(fā)起和維持話(huà)題，做不到一來(lái)一往的對(duì)話(huà)。

因此，我們對(duì)孩子干預(yù)時(shí)要注重非語(yǔ)言能力的發(fā)展，多使用眼神、手勢(shì)、表情來(lái)跟孩子交流，孩子的溝通能力才會(huì)真正得到提升。

04、別剝奪孩子提需求的機(jī)會(huì)

父母對(duì)自閉癥兒童的過(guò)度關(guān)懷與照顧，讓自閉癥兒童在沒(méi)有使用語(yǔ)言表達(dá)之前需要就得到了滿(mǎn)足，失去了說(shuō)話(huà)的機(jī)動(dòng)。

語(yǔ)言zui本質(zhì)的作用就是為了滿(mǎn)足自己的需求，需求得到滿(mǎn)足，也就讓語(yǔ)言的使用得到了強(qiáng)化，人的語(yǔ)言就是在這樣的過(guò)程中習(xí)得并發(fā)展起來(lái)的。

由于父母的過(guò)度照顧，自閉癥兒童的很多需要在沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的情況下就獲得了滿(mǎn)足，也就是說(shuō)自閉癥兒童就失去了學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

要走出這個(gè)誤區(qū)，需要父母讓孩子自己把握表達(dá)需要的機(jī)會(huì)，再把語(yǔ)言工具教給他們。

自閉癥兒童常常因?yàn)椴粫?huì)正確表達(dá)需求而出現(xiàn)問(wèn)題行為，比如想要一個(gè)什么東西，只會(huì)哭鬧，而家長(zhǎng)為了阻止孩子哭鬧的行為就直接滿(mǎn)足了孩子的需求，這樣就等于強(qiáng)化了他們不正確的非語(yǔ)言表達(dá)行為，以后有相同需要的時(shí)候，他們會(huì)繼續(xù)發(fā)出他們自我以為是“正確”的信號(hào)。

停止過(guò)度的照顧和輔助，讓孩子用正常的語(yǔ)言方式提出需求，調(diào)動(dòng)他們使用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，這樣才會(huì)有好的結(jié)果

05、讓孩子體會(huì)語(yǔ)言的作用與樂(lè)趣

在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行的所有訓(xùn)練中，需要他們通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)尋找發(fā)音的感覺(jué)和發(fā)音的位置。

因此語(yǔ)言訓(xùn)練可以說(shuō)是一件又艱難又枯燥的勞動(dòng)，孩子很容易在訓(xùn)練過(guò)程中受到挫折進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼。

有些家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)更多的是采用“逼迫”的辦法，根本不考慮孩子當(dāng)時(shí)的情緒和目標(biāo)設(shè)置的難易程度，而強(qiáng)行要求孩子要說(shuō)出來(lái)。有時(shí)強(qiáng)迫孩子可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到某種程度的效果，但卻忽視了因此對(duì)以后的訓(xùn)練帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

語(yǔ)言的訓(xùn)練絕不是僅僅教會(huì)孩子發(fā)出一個(gè)音，更重要的是幫助孩子體會(huì)到使用語(yǔ)言的作用和樂(lè)趣。

所以，雖然我們要重視每一天每一階段的訓(xùn)練成果，更要重視這些所習(xí)得語(yǔ)言在社會(huì)中的運(yùn)用，因?yàn)?，只有功能性的語(yǔ)言才具備社會(huì)意義。