社會認知缺陷和社會動機不足，是自閉癥兒童情緒障得的兩個大原因。

一、社會認知缺陷

在社會認知層面，主要討論心理理論。心理理論是指個體對他人情感、愿望、意圖、信念等心理狀態(tài)的理解能力，以及依此對他人的行為做出解釋和預(yù)測的能力。這種能力是進行社會互動的重要技能，是建立社會關(guān)系的重要條件。正常兒童可以很快習得心理化的能力，大約在5歲時，就可以理解比較復(fù)雜的社會情境，如錯誤信念、假裝、欺騙以及善意的謊言。但自閉癥兒童整體缺乏心理理論，對心理狀態(tài)的歸因存在著缺陷。心理理論與情緒知覺和情緒表達是相聯(lián)系的，如果患兒不能理解他人的內(nèi)在想法，就無法理解愿望和信念如何導(dǎo)致某種情緒的發(fā)生，也就無法評估他人的情緒狀態(tài)。

當個體對他人的意圖、信念和欲念進行推論時，社會腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的三個主要區(qū)域會被激活：前額葉皮質(zhì)、顳上溝以及杏仁核。而大多數(shù)自閉癥兒童在這三個區(qū)域存在著異常，從而導(dǎo)致社交行為的異常。前額葉皮質(zhì)的核心功能就是個體觀察他人所做出的反應(yīng)，并根據(jù)他人的反應(yīng)靈活地調(diào)節(jié)自身行為的能力。當這個區(qū)域功能出現(xiàn)異常時，一個人就對他人的需求反應(yīng)不敏感，而趨向于固執(zhí)地關(guān)注自己感興趣的主題。這種對社交反饋的不敏感正是自閉癥兒童的常見特征。杏仁核為各種刺激分配情緒價值，包括正性價值(獎賞)和負性價值(恐懼或懲罰)。如果兒童為周圍所有的刺激都分配了同樣的情緒價值，或者為不尋常的刺激分配了情緒價值，那么這個兒童的注意力也許游離不定或被一些不相關(guān)的刺激(如旋轉(zhuǎn)的吊扇)所吸引，而不能專注于環(huán)境中有意義的事情。這有助于解釋為什么自閉癥兒童通常對社交環(huán)境中有意義的事情很少關(guān)注。

二、社會動機不足

在社會動機層面，需要了解社會動機理論。社會動機來自與生存相關(guān)的協(xié)作活動的壓力，從而構(gòu)成了一種進化的適應(yīng)性，旨在提高個體在協(xié)作環(huán)境中的適應(yīng)能力。社會動機可以被描述為一組心理傾向和生物機制，并由行為表現(xiàn)出來。社會動機包括了個體傾向于融入人類社會世界(社會導(dǎo)向)、個體尋求和享受社會交往(社會獎勵)和個體努力培養(yǎng)和維持社會紐帶(社會維持)。

張家口自閉癥孩子在“社會導(dǎo)向”“社會獎勵”和“社會維持”三個方面存在著缺陷，進而體現(xiàn)為社會動機的不足，直接影響了孩子的社會發(fā)展，也就包括了情緒管理能力的發(fā)展。除了與腦發(fā)育異常有關(guān)之外，社會動機的不足還與孩子后天的學(xué)習有直接的關(guān)系。在人與人的積極交往溝通過程中，個體的社會動機得到了不斷的增強。但是，自閉癥兒童在人際交往中，所體驗到的冷落、排斥等負面的感受多于正面的感受，這得他們的社會動機被削弱，更本能性地疏遠周圍人。

綜上可知，在自閉癥兒童情緒管理能力的教學(xué)中，一是需要提高孩子在情緒方面的認知能力，二是需要增加孩子積極的情緒體驗，從而增強其動機。