對(duì)于語言障礙兒童，為了引導(dǎo)家長(zhǎng)，“授人以漁”，康復(fù)機(jī)構(gòu)通常會(huì)定期安排家長(zhǎng)觀摩單訓(xùn)老師的課，并要求家長(zhǎng)回家后為孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容，給自己的孩子上課。

很多家長(zhǎng)對(duì)前者表示歡迎，但對(duì)后者卻緊張、迷茫、不愿上學(xué)。美國(guó)科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過：“告訴我，我就會(huì)忘記;教我，我可能記得;讓我參與進(jìn)來，這樣我才能學(xué)習(xí)。”

家長(zhǎng)可以根據(jù)老師課后提供的信息，自己備課、上課，調(diào)動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地跟著老師走。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過給孩子上課的方式，與孩子的語言培訓(xùn)老師積極溝通，通過這種良性的溝通，糾正家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)的不良習(xí)慣或誤區(qū)。

有些家長(zhǎng)在給孩子上課時(shí)，往往會(huì)不自覺地把上課當(dāng)成一場(chǎng)表演，要求孩子是“演員”，所以在課堂活動(dòng)中經(jīng)常聽到家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子“坐穩(wěn)了，別亂動(dòng)，要不你不聽我就走”，孩子的發(fā)散性思維往往會(huì)受到抑制。

比如媽媽上課的時(shí)候，孩子覺得媽媽做的紙房子很吸引人，想多看看，但是媽媽設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓孩子把小動(dòng)物放進(jìn)房子里，于是就把小動(dòng)物塞到孩子手里，讓他放。事實(shí)上，這是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。媽媽可以跟著孩子的興趣，給他介紹房子的結(jié)構(gòu)，比如綠色的門和兩個(gè)橢圓形的窗戶.然后引導(dǎo)孩子放動(dòng)物：房子是空的，房子想讓動(dòng)物回家。讓我們把動(dòng)物送回家吧!相信在這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)非常愿意完成你設(shè)定的任務(wù)。

當(dāng)孩子注意力不集中時(shí)，刻板的要求往往是無效的。家長(zhǎng)需要反思如何讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，讓活動(dòng)能夠吸引孩子，而不是依靠命令來約束孩子。